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身边的榜样
活 实 乐——高效生本课堂三特征
——记简晓彦老师的公开课《鱼》
作者:中学文科综合组    浏览:567    发布时间:2016-09-21 15:14:52

 

  编者按920日,初中综合组简晓彦老师在八(2)班上了一节生本示范课《鱼》。这节课分为自主学习、合作探究、课堂总结、检测反馈、拓展延伸五个部分,注重学生的动手操作、小组合作、语言表达,很好地诠释了以生为本的教学理念。

 

 

 

  简晓彦老师的教学,站在学生角度,结合学科特点,融学习检测于一体,是一节成功的生本示范课。她的教学设计主要分为自主学习、合作探究、课堂总结、检测反馈、拓展延伸等五个部分。教学过程中,注重学生的动手操作、小组合作、语言表达,以及当堂检测习惯与生物生活素养的培养。

 

 

  《鱼》是人教版八年级上册第五单元动物的主要类群第四节,是脊椎动物类群中最多的一个类群,与人类关系密切。简老师在教学中设计了三处活动让学生了解鱼的主要特征、鱼的呼吸,借助学生自学、实验探究及视频观看,采取小组合作、信息整合,用观察法、归纳法进行总结,连同展示分享,出色完成了教学任务。

 

 

  课堂采用多元学习与展示,运用视频“美丽的海洋动物”和毛泽东诗词《沁园春·长沙》里的“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由”进行导入,将生物学与美学、文学融合,激发学生对美的向往。课堂通过自主学习——小组学习(组内互助、组间竞争、组间互助)——合作探究——教师补充——检测学习的线路,展开课堂。在学习鱼的特征时,台上同学提出“章鱼不是鱼”,台下同学反问:“章鱼是哪一类?”这体现出学生的逆向思维,也是一种课堂生成。最后,让学生进行总结,并给出自编口诀强化本节课知识点。在检测反馈阶段,检测学生的学习情况,检测评价指标分自我评价、组长评价、老师评价、评价日期。其中,自评、组评、日期3项都由学生完成,老师查阅,结合前面的学习和记录情况对学生总体情况进行评价。

 

 

  课后,简老师指出,因为实验时间的不确定性,课堂前松后紧,造成学生总结和检测反馈的时间没有恰当把控。但参与听课的老师多数表示,整节课达到了“活”与“实”,并趋于“乐”,整课堂灵活、高效。

 

 

 

 

  在评课中,胡德崭老师认为,整节课教学设计合理,运用“自主学习+小组合作学习”,在小组展示过程中有精彩的生成,形式多、亮点多。吴丽琴老师指出,简老师将活生生的鱼带进课堂,实物教学,直观形象。而李明洪老师认为,课堂注重学生的质疑,老师具有很强的肯定和引导能力。课堂上,运用思维导图进行总结,是高效课堂的一个亮点。

  教学处邓野副主任谈到,传统的、固定的、僵化的教学模式必须打破,生本理念运用到课堂中就是生本实践。他表示,把课堂还给学生有很多方法,如何结合学科特色实现高效、生本“活、实、乐”的课堂呈现,是今后教研探究的主题。老师们要了解、掌握生本课堂的开展形式,但又不能拘泥于形式。“如同一份爱吃的菜,天天吃、餐餐吃,是谁都会腻。”他希望广大教师运用生本理念,结合教学内容和学科特色进行动态的生本课堂设计,不做教书匠,而要根据自己的教学实践,不断反思,成为专家型教师。

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