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班主任应该是思想者和建设者
作者:初一年级组 邓野老师    浏览:666    发布时间:2016-06-30 17:30:23

 

邓野老师近照

 

高校运动会取消长跑,十岁优等生冯邵一申请退学年级第一高中生因无人愿同座烧掉证书跳楼20余名北京籍人士到教委抗议异地高考称权益受损大,初三学生开学一个半小时后跳楼身亡……这是最近几个月出现在国内主流门户网站首页坏消息。各种关于教育不公、教育异化、体制落后、摧残人性等批判每天不停翻新,看得的确让人有些沉重与忧虑

我国现行教育真的无可救药吗?面对广为关注的教育问题,作为教育的职业群体——教师该怎样回答?是面对批评的大潮落井下石,还是理性思考、努力改变?我想每一位教师都应该作出回答,应该发出自己的声音。

诚然,应试本位的教学观、知识本位的课堂观、分数本位的评价观,为了教育GDP,不惜牺牲学生的健康成长,已成为目前教育体制的致命伤。但不可否认,关注人的全面、协调、可持续发展,为学生一生的幸福奠基已成为许多人的共识最近几年,我们已明显感觉到来自顶层的破解体制的勇气和决心,但这远远不够,要让我们的教育更多关注人的发展,需要更多一线教师的思考与实践。

面对教育存在的种种问题,班主任最好少一些抱怨与批判,多一些思想与建设。

班主任可以是批判者。体制的批判者、学校的批判者,学生的批判者,社会的批判者,自己的批判者。当今教育体制的确存在太多的弊端,高考指挥棒让我们太多的人被分数煎熬,被升学率折腾,被题海战术弄得晕头转向。遗憾的是,我们太多的老师在批判的同时,在为体制殉道,在为学校辩护,在为自己卸责。我们为什么不能倒逼体制的变革,而偏要为体制推波助澜?批判其实很容易,但仅有批判远远不够。如果有更多的人做教育的思想者,在体制内做教育改革的先行者,我们的教育一定会逐步走到正确的轨道上来。

班主任应该思想什么呢?思考教育到底是什么,思考教育到底为什么,思考未来社会需要什么样的人,思考我们应该做怎样的教育者,思考我们的教育存在哪些问题,思考面对新形势下的教育,我们怎样该从哪些方面努力

当我们面对着一张张重点大学的录取通知单,当我们仰视着一条条悬挂在学校校门口的宣传学校成绩的条幅,当我们津津乐道着我们的中考成绩超过了哪些学校时,我们应该思考:个人的名利,学校的荣誉是教育的目的吗?它们比学生的健康发展,身心愉悦更重要吗?在学校和老师荣誉的背后,有多少人牺牲了尊严、快乐、健康和友谊?有多少人失去了学习的兴趣,失去了对未来的希望?

今天的班主任应该正视教育存在的问题,正视学校存在的问题,正视自身存在的问题,让我们的教育更具有前瞻性、时代性、多元性和开放性。我们必须拨乱反正,明确教育的方向,努力实现由培养听话的孩子向培养有思想的孩子转变,由追求高分数向追求高素质转变,由依赖型人格形成向独立性性人格形成转变,由同质化教育向个性化教育转变。今天的教师应该树立这样的思想:善良比聪明更重要,经历比学历更重要,成长比成绩更重要,人品比知识更重要,快乐比分数更重要。今天的教师应该明确自己的教育目标是培养学生良好的习惯,塑造学生健全的人格,唤醒学生美丽的生命,谋求学生一生的幸福。

我们不得不承认,在当今社会,分数依然是绝大多数学校竞争的主战场,是学校对外宣传的着力点,是衡量一所学校教育教学质量的重要指标,是家长为孩子选择学校的重要依据。分数是学校、老师永远绕不开的话题,我们没有理由不谈分数。但是我们更应该清醒的认识到,人生是一场不知终点在何处的马拉松,靠的是耐力,耐力来自成长过程中不断累积出的综合素质,而不仅仅是分数。分数永远不是学习的目的,不是教育的目的,不是谋生的手段,如果我们过高看重分数的价值,过度追求分数目标,我们的孩子将没有未来,我们的教育将没有未来,我们的民族将没有未来。

因此,作为班主任,我们除了关注学生的分数外,还要更多关注学生的性格、人品、健康、心理、情感、兴趣、爱好、需求、能力等,要关注学生的人际关系状况和人际交往能力,要为学生的成长留更多自由的时间和空间,要为学生的发展传递和储备更多的正能量。

班主任可以是批判者,应该是思想者,更要做建设者。也许,就每一个个体而言,我们无法改变中国的教育体制,但我们可以改变自己;我们无法撼动中国的社会现实,但我们可以撼动学生的思维与未来。

要做一个教育的建设者,教师就不要把自己变成流水线上生产分数的工人,不要把学生当做考试的机器,不要把学生禁锢在书本上,束缚在课室里。课堂不应该是作坊或厂房,生产同样规格的产品,而应该是一片辽阔的草原,老师带着学生骑上骏马,自由的奔驰在草原上,有的追着雄鹰,有的向着白云,有的梦着蓝天,享受到纯真而烂漫的自然之美。孩子就像春天的花草和树木,生长茂盛和丰富多彩是他们最大的特点。如果没有自由的时间和空间,他们无法生长,无法美丽。这是生命成长的自然规律。对于孩子而言,没有什么比自由地的生长更快乐的事情了,对于班主任而言,没有什么比创造一个自由宽松的环境,促进学生的自由发展更有意义的事情了。一位作家曾经说过:风可以吹走一张白纸却无法吹走一只蝴蝶,因为生命的力量在于不顺从。

要做一个建设者,我们就不能被家长和社会牵着鼻子走,就要有理性和正确的教育价值取向和坚定的教育价值追求。我们的教育,一定要着眼培养现代公民,要有自由的精神,平等的思想,民主的情怀,法治的观念。要把尊重、信任、倾听、关爱、宽容、欣赏贯穿于整个教育过程的始终,要让教育惠及到每一个孩子,成为我们教育的主流价值。

要做一个建设者,我们的眼光不能拘泥于办公室和教室,我们要有开阔的视野,开放的心态,开明的作风,开拓的精神。不能培养只有知识,没有文化,只有温驯,没有脊梁,只有脑袋,没有思想的书呆子。我们要交给学生20年、30年后的生活哲学和生存技能,要引导孩子多交朋友,感悟亲情;鼓励孩子培养兴趣,展示个性;陪伴孩子体验生活,亲近自然。我们的孩子缺的不是一张张练习,一次次考试,一份份答案,他们缺的是对自身言行的检视与判断,对自我未来的定位与思考;他们缺的是与自然的亲近与对话,对自然的尊重与热爱;他们缺的是与人的交往与沟通,对人的信任与认同;他们缺的是对社会的了解与包容,与社会的交融与适应。

要做一个建设者,一定要远离功利,让教育更纯洁,更持久,更温馨,要让教育本身渗透着人性的光辉,让人文备受关怀,人际更加和谐,人格更受尊重,人心更为凝聚,人情更多温暖,人性更显美丽。

人道的本质就是以人为本,就教育层面而言就是以爱润其心,以情动其人,以宽容其过,以理启其智,以严导其行。

学校是充满爱的地方。作为教师,永远不要让自己的心肠变硬,因为教育需要悲悯;作为教师,永远不要让自己的情感变冷,因为学生需要温度;作为教师,永远不要让自己的心灵变木,因为生命需要灵动。

学校是人性洋溢的地方。作为教师,我们要把尊重、信任、倾听、关爱、宽容、欣赏贯穿于整个教育过程的始终,惠及到每一个教育对象,我们教育应该是让人文备受关怀,人际更加和谐,人格更受尊重,人心更加凝聚,人情更加温暖,人性更显美丽。

学校是追求自由地方。我们应该给予学生思维的自由,思想的自由,表达的自由;给予学生玩耍的自由,行为的自由,体验的自由、运动的自由等等。

学校是允许犯错的地方。教师是能包容错误的职业,学生是必然会犯错的群体,犯错是学生成长的必经过程,错误是非常重要的教育资源。

学校是允许落后的地方。我们要鼓励学生不甘落后,我们更要呵护落后的孩子;学生与学生之间是有差异的,每个学生的成长经历是不可复制的;孩子的落后是相对的、是部分的、是某一时期的,不要轻易给孩子贴标签;假如我们无法再给学生分数,请不要吝惜给予学生尊严与快乐。

孝道就是感恩与责任。大孝是对国家和民族之孝,中孝是对集体和社会之孝,小孝是对父母和亲人之孝。

今天的孩子缺的不是一张张练习,一次次考试,一份份答案,他们缺的是活动的时间和空间,以及活动带来的快乐和美好的回忆;他们缺的是对自身言行的检视与判断,对未来人生的思考与奋斗;他们缺的是与人的交往与沟通,对人的信任与认同;他们缺的是对社会的了解与包容,与社会的交融和适应。

感恩父母,能体现生命的存在,让生命更加温馨和美丽。

感恩社会,能增强生命的价值,让生命更多意义与责任。

感恩国家,能提升生命的高度,让生命更富内涵和使命。

一个有生命存在感、责任感和使命感的学生,一定会喷发出巨大的生命潜能,在学习、工作、生活等方面都会出彩,在家庭、单位和社会都会散发出灿烂的光芒。

 

 

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