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做一名智慧的班主任
作者:一年级班主任 曹丽艳老师    浏览:766    发布时间:2016-06-23 15:04:59

  成为教师的第一天,听到这样一句话:“权力最小的主任是班主任,对人类贡献最大的主任也是班主任”如今,不去辨别这句话是否精准,但当初听到它时的那份震撼依稀还在。从教十六年,当了十六年的班主任,我深深地明白班级是学校最基本的组成单位,班主任的工作决定着班级工作的质量。

我不算是一个聪明人,但我会在我的班主任工作中“耍”一些小聪明,不知道这些“小聪明”是否能称得上“智慧”,但它的确让我的班主任工作轻松了些,让我的班级工作多了些成效。

班主任智慧之偷懒

班级卫生工作细碎,我一双眼盯不过来,一双手做不过来,但我有孩子呀,水杯管理和电风扇开关交给平时不太守规矩的浩文和俊轩,他们晋升为“水电工程师”后可负责啦;转笔刀排放和图书排放由调皮却细心的启豪和嘉恒负责,他们“环保大使”的称号可不是虚有其名的;多媒体关闭和空调关闭的活很重要,只有被封为“科学小院士”的梓翔和若衡才能让我放心;眼保健操也由平时最爱告状的志鹏和毅涵来监督,因为他们有一双“爱发现”的眼睛;班级卫生和桌椅摆放是孩子们自负其责,每天一个四人小组的“值日班长”负责监管,当然,四个小班长还要负责每天的“课间餐发放”。

小事都交给孩子们了,我多在班里站站,多在同学中间看看,再多就是多动动嘴表扬一下认真负责的班级大员。如此一来,班级管理工作细致很多。我发现——适当的“偷懒”,挺好。

班主任智慧之示弱   

大课间,我习惯带着孩子们先集体做一阵热身运动再自由玩耍。刚开始是我喊口令,后来,我说:“老师嗓子累哑了,谁愿意帮帮我?”自高奋勇领操者有之,自觉附合口令者有之。于是,大家齐心协力,一边齐喊口令,一边齐做热身运动,动作格外整齐。

    这时,志鹏又来告状了:“曹老师,杨丰铭踏我的腿。”“他是故意的吗?”我耐着性子和气地问。“是!”志鹏理直气壮的回答。丰铭说:“不是!”我又示弱了,“这可怎么办?谁知道刚才是怎么回事?这两个人说得不一样该怎么处理呢?”目击证人争先恐后把情境重现,小法官司们争着表达看法:“杨丰铭抢球不小心踢到朱志鹏的。”“杨丰铭应该再小心一点,注意安全。”“杨丰铭应该说声对不起。”“朱志鹏可以大度一点,别太在意,自己也要小心保护好自己。”孩子们你一言我一语,俩孩子本就不大的小矛盾迎刃而解。我乐享其成。

 

曹丽艳老师和她的学生在一起

 

班主任智慧之折腾  

做一个班主任,每天不停地与孩子们斗智斗勇;每天不断地在管理手段上花样翻新。今天领着孩子们定班级目标,明天和孩子一起搞星级评比;今天一起种花,明天和孩子们一起养龟;今天和数学老师商量着搞个“数学小超市”,明天和英语老师一起来个“万圣节派对”;月初来个班会宣讲,月底来个评比表彰;每周再乐颠颠地跑趟校图书馆帮孩子们借阅,学校要是组织学生表演呢,参赛呀,不放过任何机会,来我班选人吧,我无条件鼎力支持。就连开个家长会,也变着法的,小主持人上,小魔术师演,小舞蹈家跳,小歌唱家唱……总之,能想到就尽量做到,能折腾的就变着样的折腾。折腾之中,班主任虽然辛苦了,但是孩子们各方面的锻炼越来越多。

马上要升二年级啦,我这心里的不安分因子又开始往外冒:想在新学期里,把我们的小班级折腾出点“根植文化,悦读人生”的大名堂来。在浅显的种花种草中“根植”生命意识;在有计划有阶段的“读经颂典”中“根植”文化积淀;在古今诗文中“根植”阅读的快乐;在知识的追本溯源时“根植”人生的追求。这听起来很大,做起来很杂的课题值得我们好好的“折腾”一番,“折腾”几年……其实,班级的生命力在于折腾,班主任的价值体现于“折腾”。

班主任智慧之示爱  

问你们一个问题:“你爱你的学生吗?”我想,你们会和我一样毫不犹豫地说——我爱我的学生!的确,作为班主任,我爱我的每一个学生,发自内心的爱,我不愿看到任何一个孩子在被教育的路上被同伴落下,不愿意看到任何一个经我教育的孩子走上歧途。

再问“孩子们知道我们的这份爱吗?”我不敢肯定。也许,他们是知道的吧?有调查数据表明,半数以上的孩子感受不到班主任的爱。我们的爱去哪儿了?被“絮絮叨叨”的叮咛冲淡了;被“严厉批评”的嘴脸遮掩了;被“亲疏不分”的“一碗水端平”抹杀了。

    上个月,启雯和子涵被学校选拔到校歌唱小组,每天的静心阅读时间都要集中排练到730。那是一个周四的晚上,我800来到教室准备上第二节晚自习了这俩孩子还没回教室。我一开始没在意,以为老师加班给孩子们练习。可又一想,不能啊,如果排练时间延长了,音乐老师应该通知我才对。我赶紧找来别的老师帮我看班,我就跑到四楼寻找,音乐老师说早就按时结束排练,因为有其他排练任务,让几个孩子一起结伴回教室了。我当时腿都软了。又跑回教室。谢天谢地,她俩在教室呢!一颗心终是放回了肚子里。问清事情原委,我一改平时对男生严厉批评的作风,而是当着孩子们的红了眼圈。哽咽地说着担心的话,说着心疼的话,埋怨着两个孩子因为自己的不懂事让老师担心伤心了。所有孩子都静静地听着,启雯和子涵都流着泪开始写作业,我自顾自的擦着眼泪,没有去安慰他们,后来是泳心悄悄地给我送来了一页纸巾。我想:“这时候,他们一定知道老师是爱他们的;这时候,他们一定知道自己安全是很重要的;这时候,他们一定知道要按时回教室。这比我的明令禁止有效果,这比我的大声批评长记性。”

班主任智慧之心平气和  

如果说以上提到的几点是班主任工作中的一些小聪明,那么我以为:做班主任的大智慧是“心平气和”。这是一种智慧,更是一种境界,一种值得我们每一个老师修炼的境界。

目前,我还在初级修炼阶段。读蒒瑞萍老师的《心平气和的一年级》班级日志,让我获得一些法宝,与各位共享:阅读让老师保持一种上升的有活力的状态,也让老师渐渐沉淀下浮躁之气;尽量放低声音说话,尽量态度温和,老师的静和柔总会从一些孩子到达另一些孩子;在学生读书、写字时放一点轻音乐,既让音乐的静柔感染孩子,也让音乐起到检查吵闹的作用,他们声音大的时候,我就说:“我怎么听不到音乐声了?”允许孩子慢半拍,不要那么急,不要那么累,让我们静待花开,何必气急败坏……说来说去,“心平气和”就是要老师调整心态,调整状态,调整方式,做老师的我们也会拥有更多的健康和快乐。

愿我们都能达到这一境界,做个智慧的老师,做个智慧的班主任。

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